【廉政記者 彭美惠 謝榮浤/國會報導】
《實驗教育三法》施行至今已逾十年，實驗教育不僅未受少子化衝擊，學生人數反而持續逆勢成長，逐漸由過去體制外的教育選項，發展成我國多元教育體系的重要支柱。為全面檢視制度運作現況、回應第一線辦學需求，立法委員張雅琳、陳培瑜、吳思瑤、范雲、伍麗華及沈伯洋今（30）日共同舉辦「實驗教育三法修法座談會」，邀集15個實驗教育團體、教育工作者及專家學者，共同研商修法方向，盼透過制度再升級，建構更完善、更穩定的實驗教育環境。
本次座談會聚焦實驗教育推動十餘年來所面臨的制度瓶頸，包括辦學場地取得困難、審議及評鑑標準不一致、補助資源不足、教師勞動權益保障、特殊需求學生支持，以及學生升學與學籍銜接等議題，廣泛蒐集第一線意見，作為未來修法的重要參考。
立法委員張雅琳表示，自103年《實驗教育三法》施行以來，全國實驗教育學生人數已突破2.7萬人，較十年前成長近五成，實驗教育學校亦增加至124所，顯示社會對適性、多元與彈性教育的需求持續提升。她指出，當實驗教育逐步制度化、常態化後，現行法制也應與時俱進，回應第一線辦學者面臨的實際問題。
張雅琳強調，目前包括審議與評鑑標準僵化、地方政府審查尺度不一、校舍及辦學場地缺乏長期保障、教師勞動權益不足，以及特殊需求學生支持機制仍有待完善，未來修法將朝向建立完整制度支持，兼顧教育品質與學生受教權益，讓教育工作者安心辦學、家長安心選擇，也讓每位孩子都能在最適合自己的教育環境中成長。
立法委員沈伯洋指出，臺灣已成為亞洲教育選擇權最自由的國家之一，而臺北市更擁有全國最多的實驗教育學校。實驗教育提供學生更多元的學習方式，有助於培養創造力、學習動機及品格等非認知能力，但家長仍普遍面臨升學銜接、學費負擔、評量制度不一致等問題；學校方面則遭遇場地租借困難、師資與資源不足及經費補助有限等挑戰。
沈伯洋表示，教育部已承諾將廣泛蒐集各界意見，推動新一波《實驗教育三法》修法，未來將著重解決辦學場地保障、教師待遇、公共資源投入及評量制度一致性等議題，希望無論孩子選擇體制內或體制外教育，都能享有公平且充分的教育資源。
陳培瑜則表示，目前實驗教育仍存在審議程序冗長、審查委員缺乏第一線辦學經驗，以及特殊教育、學生輔導與性別平等通報等跨系統支持不足等問題，呼籲教育部全面檢視制度設計，透過修法建立更符合教育現場需求的審議制度及完善的支持體系。
曾參與上一階段修法的立法委員吳思瑤表示，上一次修法著重於放寬限制與制度建立，十年後的今天，實驗教育已從「能不能存在」，進入「如何穩定發展」的新階段。未來修法應著重建立長期場地保障機制、合理補助制度、教師權益保障及符合實驗教育特色的評鑑制度，真正讓實驗教育從「放寬限制」走向「制度支持」。
立法委員伍麗華指出，未來修法除了持續完善實驗教育制度，也應同步推動《原住民族學校法》，建立以族語、文化及族群主體性為核心的教育制度，讓教育真正回應多元文化需求。
立法委員范雲則表示，教育平權的核心精神，就是每位孩子都不應因教育選擇不同而失去應有的支持。未來包括教師權益、學生升學、特殊需求學生協助、補助制度及評鑑機制，都應持續透過修法精進。
擔任座談引言人的台灣實驗教育聯盟理事長魏坤賓指出，目前《實驗教育三法》最大的問題，在於不同教育型態共用同一套制度，造成教師身分、場地規範、招生規模、財稅制度、特教輔導及退場機制等均出現制度衝突。他建議未來依不同教育型態，包括原住民族教育、自主學習、公立學校創新教育及國際雙語教育等，建立更符合需求的法律制度，讓實驗教育真正邁向多元並進。
本次座談會共有15個實驗教育相關團體代表出席，提出多項第一線辦學困境，包括評鑑制度不一致、辦學場地取得不易、補助不足、教師行政負擔沉重、特殊需求學生支持及升學制度銜接等問題。與會立委表示，後續將持續與教育部及地方政府研議具體修法方向，期盼建立更完善、多元且具支持性的教育制度，讓每位孩子都能找到最適合自己的學習方式，持續推動臺灣實驗教育穩健發展。
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